Enseignement de la politique générale d'administration (PGA) et de la stratégie de 1908 à 1998 (texte en français)

Auteur : Cote Marcel

Date de parution : Hiver 1998

Volume 2 - Numéro 2 - Pages De -71 à 0

Disponibilité : En stock

2,00 $

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Si la PGA/stratégie est maintenant une discipline obligatoire dans la très grande majorité des programmes de gestion depuis quelques années, il n'en fut pas toujours ainsi au cours des cinquante dernières années. Nous allons voir que depuis le lancement des cours de PGA par l'Université Harvard au début du siècle, le champ de la PGA/stratégie a connu une évolution importante et que son utilisation, comme véhicule d'intégration des cours fonctionnels, placé en dernière étape des programmes de gestion, a été modifiée pour permettre aux intéressés de faire un doctorat dans ce champ disciplinaire et aux professeurs d'offrir une liste de plus en plus longue de cours spécialisés en PGA/ stratégie. Nous allons suivre l'évolution de ce champ disciplinaire de 1908 à aujourd'hui en répondant à cinq questions générales que des collègues nous ont posées : 1) La PGA/stratégie, est-ce que ça s'enseigne? Quelle a été la contribution de l'enseignement à l'évolution du champ de la PGA/stratégie? 2) Comment ont évolué les contenus des cours de PGA/stratégie ces cinquante dernières années? Quelles ont été les contributions des principaux chercheurs à l'élaboration de ces cours? 3) Quelles méthodes pédagogiques ont été privilégiées pour l'enseignement de la PGA/stratégie depuis le début? Quelles transformations ces méthodes ont-elles subies au cours de la période observée? 4) Quelle a été l'évolution de la formation des enseignants en PGA/stratégie? 5) Quel est, d'après nous, l'avenir de la PGA/ stratégie? Comment faut-il interpréter les critiques sur la pertinence de la formation offerte par les écoles de gestion? Tout en nous efforçant de répondre à ces questions, nous tenterons de cerner les étapes du développement de ce champ disciplinaire, et de déterminer son degré de structuration ainsi que le nombre d'écoles de pensée qui l'alimentent, par une analyse du contenu des cours, des concepts enseignés, du matériel et des méthodes pédagogiques utilisés et de la formation offerte aux doctorants de ce champ disciplinaire.
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Enseignement de la politique générale d'administration (PGA) et de la stratégie de 1908 à 1998 (texte en français)

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Résumé

Si la PGA/stratégie est maintenant une discipline obligatoire dans la très grande majorité des programmes de gestion depuis quelques années, il n'en fut pas toujours ainsi au cours des cinquante dernières années. Nous allons voir que depuis le lancement des cours de PGA par l'Université Harvard au début du siècle, le champ de la PGA/stratégie a connu une évolution importante et que son utilisation, comme véhicule d'intégration des cours fonctionnels, placé en dernière étape des programmes de gestion, a été modifiée pour permettre aux intéressés de faire un doctorat dans ce champ disciplinaire et aux professeurs d'offrir une liste de plus en plus longue de cours spécialisés en PGA/ stratégie. Nous allons suivre l'évolution de ce champ disciplinaire de 1908 à aujourd'hui en répondant à cinq questions générales que des collègues nous ont posées : 1) La PGA/stratégie, est-ce que ça s'enseigne? Quelle a été la contribution de l'enseignement à l'évolution du champ de la PGA/stratégie? 2) Comment ont évolué les contenus des cours de PGA/stratégie ces cinquante dernières années? Quelles ont été les contributions des principaux chercheurs à l'élaboration de ces cours? 3) Quelles méthodes pédagogiques ont été privilégiées pour l'enseignement de la PGA/stratégie depuis le début? Quelles transformations ces méthodes ont-elles subies au cours de la période observée? 4) Quelle a été l'évolution de la formation des enseignants en PGA/stratégie? 5) Quel est, d'après nous, l'avenir de la PGA/ stratégie? Comment faut-il interpréter les critiques sur la pertinence de la formation offerte par les écoles de gestion? Tout en nous efforçant de répondre à ces questions, nous tenterons de cerner les étapes du développement de ce champ disciplinaire, et de déterminer son degré de structuration ainsi que le nombre d'écoles de pensée qui l'alimentent, par une analyse du contenu des cours, des concepts enseignés, du matériel et des méthodes pédagogiques utilisés et de la formation offerte aux doctorants de ce champ disciplinaire.

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Auteur(s) Cote Marcel
Numéro 2
Pages De -71 à 0
Année de publication 1998
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